sábado, 24 de diciembre de 2011
jueves, 22 de diciembre de 2011
domingo, 18 de diciembre de 2011
sábado, 17 de diciembre de 2011
lunes, 5 de diciembre de 2011
sábado, 3 de diciembre de 2011
Apuntes Clase Teórica
A continuación voy a explicar de forma breve, los apuntes que he cogido de una clase teórica, de Tendencias Educativas.
Para poder empezar, debemos saber que estos apuntes están relacionados con la película: ¨La lengua de las mariposas¨. Esta película está basada en un cuento, en la que podemos observar, si ciertas personas de la película pueden estar influenciadas por el pensamiento ideológico de la Educación de Rousseau.
Primero antes de intuir si dichos personajes están influenciados por Rousseau, debemos conocer primero quién es Rousseau:
Rousseau, es francés del siglo XVIII, esencialmente desde el año 1712, hasta 1778 cuando murió en Ermenonville. Rousseau fue un gran filósofo dentro de los ilustrados franceses, también fue literato, botánico y músico. Su gran obra literaria es El Emilio. En este libro observamos como Rousseau no tiene objetivos específicos sobre la didáctica de la educación. Pero dio una serie de ideas de educación republicana. Por este motivos y otros a Rousseau también se le considera como el Padre de la Revolución Francesa, con unas ideas de posible independencia.
Además en Rousseau, podemos ver como dice que el hombre es bueno por naturaleza, pero la sociedad condiciona que ese hombre sea bueno, por las acciones que hacen los seres humanos en la sociedad. Es decir, desde que el hombre nace tiene la capacidad de ser libre, y la naturaleza no lo impide, lo que lo dificulta es la sociedad. De aquí la importancia de la educación natural, sin ayuda del profesor, de Rousseau.
Pero Rousseau, no llevó nada a la práctica, por tanto dicho autor, no fue un gran enseñante pedagógico pero si ha influido en muchos autores, sobre todo franceses. Algunos de los autores que llevaron a la práctica las ideas de Rousseau, fueron por ejemplo: Herbat.
A continuación observamos como sea crea una corriente llamada el Paidocentrismo. Dicha corriente afirma que el alumno es el que aprende, pero lo importante no son los contenidos, sino el chico que va a aprender.
En cuanto a la política, observamos como Rousseau, concebía la democracia como un gobierno directo del pueblo.
Por otro lado, le gustaba mucho la botánica, fue un gran investigador e incluso descubrió 28 especies nuevas en el campo de la botánica. Por lo tanto también se le considera como el Padre de la botánica.
Por último, de conocer en su vida, vamos a ver como su gran obra literaria llamada El Emilio, describe de forma diferente la percepción sobre la Educación. En esta obra, Rousseau, también decía que la naturaleza es buena y el niño debe aprender por sí mismo, y por lo tanto requiere la naturaleza y todo lo malo que tiene el individuo es por culpa de la sociedad. Esta ideología sirvió como modelo del nuevo Sistema Educativo Español (LOGSE).
Una vez que ya conocemos un poco de la vida de Rousseau, podemos relacionarlo con la película nombrada al principio de este apunte, que es: La lengua de las mariposas. En esta película encontramos dos aspectos influyentes de la ideología de la educación de Rousseau, y son las siguientes:
1º: Un hombre, llamado, Don Gregorio, cuando se jubila, elabora un pequeño discurso, en el que dice que la educación debe ser democrática e igualitaria para todos (idea de Rousseau)
2º: Los alumnos deben salir fuera, y ver las plantas, las mariposas, su crecimiento, sus propiedades,... es decir, un estudio de la naturaleza. Por tanto la educación de esta película es una educación natural, si necesidad de los profesores o docentes. (Idea principal de Rousseau)
Esta es la breve explicación sobre los apuntes que escribí como información de la clase.
Apuentes Clase Teórica
Observamos como todos, es decir, la sociedad entera o en su mayoría quieren solucionar la actual crisis educativa, pero esencialmente la crisis educativa en España, y el posible culpable de dicha crisis es Rosseau, denominado como el Padre de la Pedagogía Moderna. Para conocer si Rosseau tiene la culpa o no, citamos dos frases de Rosseau, que nos indica cuál es su percepción de la educación:
¨Nuestros primeros maestros de filosofía son nuestros pies, nuestras manos, nuestros ojos. Reemplazar con libros todo esto no es aprender a servirnos de la razón del otro.¨
¨ El hombre es bueno por naturaleza¨
En estas dos frases citadas por Rosseau, podemos observr como su ideología sobre la educación es como los niños, no aprenden a través de los libros de texto, sino que a través de los sentidos del ser humano, y su posterior desarrollo motor, implicando una gran educación según Rosseau, a través de dichos procesos. Pero además también encontramos como el Padre de la Pedagogía defiende que la naturaleza es un factor crucial para la educación del hombre, además Rosseau, detalla como el hombre es bueno siempre, gracias a la naturaleza, pero que es la sociedad, es decir su acción en el mundo, es quien influye a que el hombre ya no sea bueno.
Dichas afirmaciones sobre la educación según Rosseau, puede poner en duda en la actualidad sobre lo que es la educación, es decir, hay un conflicto entre el educare (Máximo desarrollo del hombre con el uso de los sentidos) y el educere (Máximo desarrollo del hombre a través de la instrucción y memorización de los contenidos).
Por otro lado identificamos como algunos de los principios y recursos que Rosseau propuso, han tenido influencia en el Sistema Educativo Español. También encontramos aspectos o conceptos que defendía Rosseau que se da en la actualidad, en la educación, pero de una manera diferente, por ejemplo:
- La atención a la diversidad, que defendía Rosseau, se da también en la LOGSE, cuya Ley, pretende que todos seamos iguales, es decir, que todos tienen que tener las misma facilidades para el proceso de la educación y el mismo trato por parte del profesorado, e incluso de sus compañeros de clase.
- Otro principio similar al de Rosseau, en el actual Sistema Educativo, es la Ley de autoridad pública, en la que se puede sustituir el trabajo del profesor o docente, ya que los alumnos aprenden a través de los sentidos y también con el uso de la naturaleza, sin necesidad de un profesor. (Principal idea de Rosseau)
Por tanto podemos ir viendo, como poco a poco, la metodología de esta educación de Rosseau, se va introduciendo a la educación actual, provocando una crisis educativa actual en el Sistema Educativo Español.
domingo, 20 de noviembre de 2011
Características psicoevolutivas del Homo: Afarensis, Erectus Y Sapiens.
CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS MÁS IMPOTANTES DE NUESTROS ANTEPASADOS.
CARACTERÍSTICAS | HOMO AFARENSIS | HOMO ERECTUS | HOMO SAPIENS |
Cronología | Es el homo más antiguo que ha existido de nuestros antepasados, hace unos 3.200.000 años que empezó a existir. | Este homo existió hace unos 2.500.000 años, que son los años justamente que sobrevivió antes de desaparecer. | Este tipo de homo sapiens apareció hace 200.000 años y es el más cercano, a la especie humana de la actualidad con una gran modificación en muchos aspectos en este homo, hace 75.000 años debido a un desastre natural. |
Cerebro | El cerebro de este homo es más grande que el de un chimpancé, pero era muy pequeño en comparación con el volumen actual de cerebro de los seres humanos. Además el cerebro del homo afarensis no siguió evolucionando | Su cerebro era dos tercios (2/3) respecto al volumen de un adulto moderno, es decir de la actualidad, hasta que este homo erectus desapareció, observamos como tenía un cerebro muy similar a un ser moderno. Por lo tanto podía tener una gran capacidad intelectual para dicha época nombrada anteriormente. | El cerebro de este homo es más grande que los dos anteriores y con una capacidad craneal muy grande. Este cerebro es muy similar al del hombre moderno de la actualidad. |
Bipedismo | Gran importancia de la pelvis. Con la observación que se realiza de la pelvis podemos afirmar como este tipo de homo tenía una gran característica que es su capacidad de andar con las dos patas, es decir, practicaba el bipedismo. Caminaban con el tronco en vertical, siendo capaces de mover las piernas. Para ello ponían de apoyo el dedo gordo del pie, para poder andar. Además caminaban en grupos. Gracias al bipedismo, podían usar libremente sus manos y coger mejor comida y por tanto alimentarse mejor. | Este homo, con la capacidad del bipedismo, podía fabricar herramientas útiles, para su supervivencia, por ejemplo: una especie de rocas afiladas para cortar la carne, y así poder alimentarse mejor. implicando mayor inteligencia. En este caso observamos como emplea la maña y no la fuerza. La técnica de cortar carne suponía movimiento de muñeca e inteligencia. | El bipedismo, en el homo sapiens es un factor ya superado claramente, y además caminaban erguidos y rectos, coordinando sus movimientos con los pies y con las manos, es decir de manera sincronizada, |
Supervivencia | Su supervivencia era por instinto, no intelectual, ya que no presentaban una gran inteligencia, debido a su pobre y casi nula evolución del cerebro. | Su supervivencia era mayor que el del homo afaerensis, debido a la utilización de herramientas y su gran capacidad craneal, ya que además convivía con su gran enemigo en la naturaleza que era el leopardo, pero con la ayuda de poder controlar el fuego gracias a su gran capacidad craneal, pudo sobrevivir, siendo capaz de usar el fuego como protector de su peor enemigo y cocinar de una manera más satisfactoria. | La supervivencia del homo sapiens, es ya muy intelectual, debido a su gran capacidad intelectual, ya que eran capaces de resolver problemas de una manera más ágil y satisfactoria, utilizando además otras herramientas útiles para su bienestar y posible defensa. |
Medida de altura | La medida de altura de este homo, oscila entre los 1,20 y | La medida de altura del homo erectus se encuentra entre los 1,60 y | La medida de altura del homo sapiens se encuentra entre los 1,60 y |
Comportamiento | Presentaban un mal temperamento o comportamiento. | No presentaba un mal comportamiento, salvo en momentos de posible defensa. | No presentaba un mal comportamiento, salvo en momentos de posible defensa. |
Aspectos negativos | no tenía creatividad, no fabricaba herramientas muy manejables y útiles para su supervivencia, y además era muy peludo y jorobado. | no tenía lenguaje, ni tampoco presentaba algún tipo de creatividad, que es lo que nos diferencia de los demás seres y de nuestros antepasados. | Como aspecto negativo encontramos: no tenían ningún tipo de creatividad, aunque fueran muy inteligentes. Pero esto cambió debido a un gran desastre natural, que se produjo hace 75.000 años, en las que sobrevivieron alrededor de 2000 especies de homo sapiens. Pero debido a la gran inteligencia que iban evolucionando fueron capaces de ser creativos para poder por ejemplo, sobrevivir, y gracias también a la comunicación a través del lenguaje. Por lo tanto son nuestros antepasados. |
lunes, 31 de octubre de 2011
domingo, 30 de octubre de 2011
Apuntes Clase Teórica: 13 de Octubre de 2011
El Jueves día 13 de Octubre de 2011, en la clase de Tendencias Contemporáneas de la Educación, se analiza la etapa histórica del neoliberalismo. Todas las épocas históricas, poseen unos antecedentes, y en neolibrelaismo, que quiere decir, después de darse el liberalismo se vuelve a dar, pero más tarde, y por eso se llama neo-liberalismo, encontramos los siguientes antecedentes:
- La finalización de la Segunda Guerra Mundial en el año 1945, se crea una serie de organizaciones, por ejemplo, la ONU, para evitar en lo máximo posible una nueva guerra nacional o mundial.
- Un sociólogo llamado Becker con su análisis sobre ¨El Capital Humano¨, nos afirma que cuando un sujeto tiene mucha formación, mayor será el crecimiento económico de ese sujeto. Dicho autor se basa en las teorías keynesianas.
- Las teorías keynesianas afirmar el incremento de la participación del Estado, en garantizar los derechos sociales de las personas, como: educación, trabajo, sanidad, entre otros. Este incremento de ´la acción del Estado en la sociedad a través de dinero público, se realiza para poder establecer un ¨Estados de Bienestar¨
- La crisis mundial del petróleo en el año 1973, da lugar a que las teorías keynesianas pierdan su validez en este momento, ya que se concibe al neoliberalismo en los años 80, que los responsables de dicha crisis económica mundial y por tanto de desempleo es por la intervención del Estado, que se la define como burocrática, excesiva, ineficaz, y contrapoducente.
Una vez que sabemos los antecedentes que dieron lugar al neoliberalismo, debemos conocer a continuación, la concepción ideológica que se sigue teniendo en la actualidad sobre el neoliberalismo. Dichas concepciones ideológicas son las siguientes:
- Se afirma que, al no tener recursos económicos suficientes, hay menos inversión en Educación, y por tanto también menos en la enseñanza pública. Ya que si el Estado no posee muchas ganancias económicas, por lo tanto no puede invertir en educación. Esto da lugar a un Estado Benefactor, dando lugar a un Estado como beneficencia.
- La actual Presidenta de la Comunidad de Madrid y ex-ministra de Educación, defiende que el Estado tiene que intervenir en lo máximo posible de la educación. (por ejemplo, en Castilla-La-Mancha, los libros de textos, en la enseñanza obligatoria son gratuitos).
- Dicha persona nombrada anteriormente (E. Aguirre), defiende como un liberal es aquel que sabe todo aquello que necesita una familia, para su bienestar en la sociedad.
- Las tesis liberal, brindan culto al ¨Dios mercado´ ya que observamos que dicha tesis defiende como solo pueden sobrevivir (de manera económica), en el espacio del mercado sólo los más fuertes, que a su vez pueden por ejemplo, ¨comprar deuda pública¨ a las empresas más débiles, para poder fortalecerse en el mercado. Dicha tesis es muy similar a la teoría darwinista, en la que sólo sobreviven las especies más fuertes de la sociedad.
- Por último observamos como el servicio público debe garantizar a todas las familias de la sociedad a que dichas familias puedan elegir a que escuela quieren que vayan sus hijos a estudiar.
Tras haber estudiado la concepción ideológica que se tiene en la actualidad sobre el neoliberalismo, encontramos dos aspectos muy importantes que son los siguientes: Calidad y libertad.
- Dichos aspectos se ven muy claro en esta etapa histórica del neoliberalismo, ya que debido al déficit económico del Estado da lugar a una escasez de la elección de las familias de los colegios públicos ya que van disminuyendo las plazas disponibles en dichos centros, al no haber dinero público para garantizar dichas plazas e incluso docentes, y esto da lugar a que haya una mayor elección de los centros privados. Por ello encontramos una crítica al Sistema Escolar, por no diferenciar igualdad con igualitarismo.
Este último aspecto da lugar a una crítica al naturalismo por ser inspirador de las leyes sociodemócratas de la Educación.
Para finalizar podemos destacar una serie de propuestas educativas realizadas por el neoliberalismo. Dichas propuestas son las siguientes:
- Escuela privada mejor que la escuela pública.
- Libre elección de centro.
- La gestión educativa se debe de empresalizar, es decir, dicha gestión y el centro deben trabajar como si el colegio fuera una empresa o fábrica.
- Importancia en la calidad de la enseñanza y de lo aprendido, en contra de la cantidad de información que un alumno haya aprendido, ya que lo que verdaderamente importa es la calidad, no la cantidad.
- Las acciones del profesorado y del centro, recaen en el descenso del nivel de conocimientos de un alumno o alumna.
- Necesidad de diferenciar y jerarquizar la productividad de cada docente a sus respectivos alumnos y compañeros docentes.
- La Educación no sólo lo pueden llevar a cabo los docentes, ya que la educación es una factor muy importante en la sociedad en la que le tienen que ayudar unos profesionales incluso mejores que ellos (docentes).
- Las empresas deben intervenir en lo que el profesor enseña a sus respectivos alumnos y lo que ellos (alumnos) aprenden, es decir, debe haber una especie de organización que supervisa la realización de los docentes en la Educación.
Por tanto, con este breve resumen, hemos explicado los apuntes de clase del jueves 13 de Octubre de 2011, en la clase de Tendencias Contemporáneas de la Educación.
Sergio Camacho Onieva
Magisterio, 2º de Primaria B UCLM
sábado, 29 de octubre de 2011
Escuela ¿Quo Vadis?
En el video presentado por Manuel Area, observamos como se nos explica la Competencia digital (TIC). Para ello vamos a establecer una cronología histórica sobre como era la escuela en cuanto a como se daban esos conocimientos y como se presentaban dichas aulas de clase.
En el siglo XIX la escuela es un origen de la Institución. En este siglo la escuela era un proceso educativo de masas, es decir, lugar a donde todos los ciudadanos debeían ir a la escuela para ser educados. El Sistema escolar surge durante este siglo, aproximadamente a mediados del siglo XIX. El Sistema Escolar nace para alfabateizar, es decir, leer y escribir para poder acceder a la cultura de la sociedad de ese momento.
Esta escuela del siglo XIX nació, como observamos al servicio de la ciudadanía social, con esto nos queremos referir a adquirir conocmientos de historía, geografía... pero también conocerlos. Además podemos decir que esta escuela nació también bajo un modelo económica, nos referimos a la sociedad
industrial, e incluso algunos autores clasifican a esta escuela como sinónimo de fábrica ( escuela=fábrica )
A finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX, observamos como los procesos de enseñanza en las escuelas, consiste en: Transmitir las enseñanzas nacionales, es decir, propias del país en el que el alumno está estudiando. Para ello observamos como se utilza el libro como cannon, es decir, como guía y uso habitual en el aula para que los alumnos adquieran conocimientos. En actualidad se sigue utilizando esta herramienta de aprendizaje, pero va descendiendo con el paso del tiempo, gracias a las nuevas tecnologías de la información, al ser más prácticas y motivadoras para los niños, en contra de un libro de texto.
El modelo de profesor en este época y también en la actualidad, era el siguiente: El profesor exponía y el alumno era el receptor, es decir, iba adquiriendo esos conocimientos que el docente explicaba.
En la actualidad, es decir, en el siglo XXI, encontramos ya una sociedad informacional, es decir, una sociedad con gran uso de las tecnologías de la información. Por tanto ahora en el siglo XXI, se debe redefinir el concepto de alfabetizar, ya que alfabetizar también significa ser un ciudadano culto en la actualidad, y ahora para ello es la utilización de las nuevas tecnologías de la información.
Por lo tanto en la actualidad encontramos un problema de cómo, el qué y el para qué el uso de las nuevas tecnologías de la información en la educación. La solución lo encontramos en la última reforma de educación, especialmente en el currículo, en el que se crea y aparece una nueva competencia básica que es: Tratameinto de la información y competencia digital. En dicha competencia el docente debe de enseñar al alumno para que pueda tener la habilidad instrumental, a través de tecnologías, para localizar la información.
Además de encontrar la información, también debe saber transformar dicha información en conocimiento, y esto se consigue cuando el alumno se plantea problemas, analiza dichos problemas y los intrepreta, es decir, para que adquiera conocimientos de forma racional, no de forma memórica. Por tanto no es lo mismo encontrar la información que transforma dicha información. (Encontrar distinto a transformar)
Además con la competencia digital el alumno debe ser capaz de expresarse y comunicarse digitalmente para poder difundir sus conocimientos con otros compañeros de clase. Por último en la competencia digital se debe trabajar la adquisición de actitudes y valores éticos sociales.
Podemos concluir diciendo como en el pasado ( siglo XIX ), se premiaba más los conocmientos que un alumno o alumna tenía, en contra de la práctica , y también con una metodología que no era motivadora para los alumnos. Pero en la actualidad, se alfabetiza también con el uso de las nuevas tecnologías de la información, ya que se supone, que será la nueva herramienta de educación y de trabajo, eliminando los libros de texto y la exposición habitual de conocimientos por parte del docente o profesor.
Sergio Camacho Onieva
Magisterio, 2º de Primaria B UCLM
Conferencia e información sobre las TIC ( 20 de Octubre de 2011 )
En la conferencia celebrada el jueves 20 de Octubre de 2011, en la Universidad de Castilla-La-Mancha, sobre las nuevas tecnologías ( TIC ), podemos establecer una serie de conclusiones y datos respecto a ello y a Microsoft.
Lo primero que podemos resaltar son los servicios que nos ofrece el nuevo correo electrónico de la UCLM, denominado Servicios ON.
Este tipo de correo, nos ofrece una mayor rapidez en cuanto al envio de correos y además también nos ofrece otros servicios que son los siguientes:
- Este tipo correo tienne una aplicación que nos puede servir mucho y es que puede funcionar como un ¨messenger¨ es decir, si ves que hay una persona conectada en ese momento aparece con un botoncito verde, y a través de ello, puedes hablar con esa persona y además preguntarle aquello en lo que tienes dudas sin necesidad de mandar otro correo electrónico.
- Otra aplicación que encontramos en este correo, es el calendario. Dicha herramienta nos ofrece una panorámica en los días en que un compañero de clase o yo mismo puedo tener libre o qué horas y además se lo puedo enseñar a mi compañero de forma voluntaria, con solo señalando los días u horas que tengo libre, o también explicando el motivo de la ausencia del día
- La última herramienta que nos ofrece este tipo de correo electrónico es la elaboración de una lista de contactos. Dicha lista, nos permite enviar un mensaje o correo electrónico a un compañero o profesor de la Universidad, sin tener que mirar constantemente su dirección de correo o aprendérselo de memoria.
A continuación vamos a destacar otro tipo parecido de correo pero que no lo es, ya que en él sólo se comparten documentos y se denomina: Skydrive.
Esta aplicación del correo electrónico nos permite adjuntar nuevos documentos de interés para mis compañeros de clase, y para que sólo lo puedan ver los que yo tengo adjuntados como conocidos en el Skydrive, y además ellos también pueden añador nuevos docuentos o archivos de importancia.
Por último podemos destacar como para un futuro docente de Educación Primaria e Infantil, existan múltiples herramientas y programas gratuitos dentro del sistema operativo de Microsoft, para poder hacer las clases más motivadoras e interesantes para los alumnos y alumnas. Algunos de ellos son los siguientes, entre otros:
-Math worksheet generator: Dicho programa gratuito de Microsoft nos ofrece una ventaja al poder establecer múltiples ejercicios de un tema que estes dando en clase con sus respectivas soluciones.
- Kodu : Esta aplicación nos ofrece un juego interactivo en la que los propios alumnos y alumnas peuden participar a la vez. Además podemos saber quien contesta adecaduamente a la respuesta y quien el más rápido. Este es un tipo de programa en el que los alumnos pueden divertise aprendiendo de forma significativa y coherente.
- Mouse Mischief: Aplicación gratuita de Microsoft que nos ofrece establecer preguntas con diferentes respuestas en la que el alumno o alumna puede acercarse a la pizarra digital y señalar la posible respuesta correcta, y el propio ordenador le dice si ha respondido bien o mal con un posible sonido de alegría o tristeza.
Por tanto podemos concluir diciendo como la asistencia a dicha conferencia sobre las nuevas tecnologías de la información, TIC, nos ofrece una gran ayuda para futuros docentes de Educación Primaria ( que es mi caso ) para poder motivar a los alumnos y alumnas en las aulas.
Sergio Camacho Onieva
Alumno de 2º Primaria B de la UCLM.
jueves, 29 de septiembre de 2011
Comentarios finales
COMENTARIO GLOBAL SOBRE LA HUELGA DE PROFESORES. (GRUPO 7)
Nosotros observando diferentes noticias, hemos llegado a la conclusión de que los motivos sobre la huelga de los profesores son las siguientes:
-Recorte de salario de los docentes.
- Aumento del horario lectivo (2 horas semanales )
- Recorte de personal docente.
Una vez conocidos los motivos, hemos llegado a las siguientes conclusiones:
Respecto al recorte de los salarios de los docentes pensamos que para intentar mejorar los problemas económicos nacionales, no se deben reducir los salarios y tendrían que recurrir a otras estrategias más favorecedoras para la sociedad española; debido a que ésta no tiene culpa de la mala administración de la economía española.
En cuanto al aumento del horario lectivo pensamos que no mejora la calidad de la enseñanza, ya que, el profesor trabaja demasiadas horas, y su excesivo abuso puede producir una enseñanza deficiente. Bajo este argumento subyace la idea de añadir más horas al horario laboral del docente y así ahorrarse el coste de la contratación de más profesores.
Debido a la reducción del personal docente, se produce una masificación de alumnos en las aulas, lo cual conlleva a una peor enseñanza, afectando de forma más negativa a aquellos alumnos que necesitan apoyo educativo específico. Esto puede provocar consecuencias nocivas para el alumnado.
Concluimos que las políticas de gobierno utilizan la crisis como argumento para cambiar el Sistema Político del País.
miércoles, 28 de septiembre de 2011
Búsqueda de noticias y artículos de opinión.
PRIMERA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN: http://www.rtve.es/noticias/20110922/los-profesores-infantil-primaria-cumplen-tambien-con-primera-huelga-madrid/463377.shtml
Los profesores de infantil y primaria cumplen también con su primera huelga en Madrid
- Cuantifican el seguimiento en el 20%, según los convocantes, STEM y CGT
- Anuncian nuevas convocatorias para la primera semana de octubre
- Están convocados más de 30.000 docentes en toda la comunidad
AUTOR: SANTIAGO SÁNCHEZ 22.09.2011
A la tercera jornada de huelga del profesarado de Educación Secundaria en la Comunidad de Madrid, convocada en exclusiva por CC.OO., este jueves se han sumado también los centros de Infantil y Primaria, con un seguimiento de alrededor de un 20%, según el sindicato sectorial STEM (Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de Madrid).
La propia comunidad ha cifrado en un 11% el seguimiento de la enseñanza no universitaria, y no ha querido cuantificar exclusivamente el de secundaria, pues han considerado "ilegal" su convocatoria por parte de CC.OO.
Esta jornada de paro será solo la primera. STEM y CGT, que han extendido la reivindicación a toda la enseñanza no universitaria, confirman nuevas huelgas en la primera semana de octubre, que podrían incluir dos o tres convocatorias más, incluyendo manifestaciones. A estas protestas están convocados alrededor más de 30.000 docentes.
Aseguran que sindicatos mayoritarios se han centrado en la secundaria, donde la reducción de profesores interinos es mayor, alrededor de 3.200 docentes, según las propias centrales.
En otros niveles educativos la reducción de profesores es mucho menor, entorno a varios centenares. Pero desde STEM explican este aspecto es solo uno en el que se evidencian los recortes, "que ya vienen de años atrás" y que tienen "incidencia directa" en la educación de los menores.
Aseguran que estos ajustes "afectan" especialmente a la atención a la diversidad, al cierre de cupos y al aumento en las ratios de alumnos por aula en las escuelas.
"No se cubren las bajas de maternidad"
Desde del centro de educación infantil y primaria "Las Castañeras", en Arroyomolinos, se asegura que no se cubren las bajas de maternidad de las profesoras y que los recortes afectarán a las horas de inglés en un centro de educación bilingüe, pasando por reducir en una tercera parte el tiempo dedicado a este lengua en edades como la de los tres años.
El sindicato STEM denuncia además que se está dando la paradoja de que en cuanto a medios, escuelas concertadas y privadas están recibiendo más finaciación de la Comunidad que las propias públicas.
El sesgo también afecta a otros aspectos relacionados con el acceso a la educación pública. Desde STEM se asegura que se cede suelo a bajos precios para colegios concertados y privados en lugares como PAUS o urbanizaciones donde todavía no se han creado centros públicos, con lo que afirman "se está obligando a los padres a no poder escoger, cuando una de las banderas de Esperanza era precisamente dar la libertad para elegir el lugar de edcuación de los hijos", dice a RTVE.es Ruben, de la secretaria de prensa y comunicación de STEM.
En este sentido, critican además que estas concesiones se otorgan a grupos ideológicos de "dudosos valores constitucionales".
Estos sindicatos esperan que se mantenga la unidad sindical para próximos paros y que otras centrales se unan a la defensa del resto de enseñanzas no universitarias.
Menos seguimiento en la tercera jornada
El seguimiento de la tercera jornada de huelga de los profesores de secundaria, convocada ha sido más bajo que en las dos primeras, promovidas por los sindicatos más representativos de la enseñanza pública madrileña (CCOO, FETE-UGT, ANPE y CSI-Fy STEM).
Así se desprende de los datos facilitados por CCOO y STEM, que señalan que la participación en los centros de educación secundaria y en enseñanza de régimen especial ha rozado el 55%, frente a casi el 80% en los paros del martes y miércoles de esta semana, porcentaje que el Ejecutivo autonómico rebajó a un 43 y un 39 %, respectivamente.
Sobre la reclamación de los sindicatos de que la consejera Lucía Figar convoque urgentemente la Mesa Sectorial de Educación para buscar una solución al conflicto, la presidenta de la Comunidad, Esperanza Aguirre, ha dicho que mantiene el "espíritu de diálogo" con los sindicatos para alcanzar "lo antes posible" un acuerdo que ponga fin a la "huelga política" contra los recortes en la educación pública, pero ha negado de forma tajante que su Gobierno los haya efectuado.
Así lo ha asegurado Aguirre tras la reunión del Consejo de Gobierno que ha aprobado los complementos retributivos de los profesores de secundaria.
En su opinión, los únicos "recortes reales" que se han hecho son los del presidente del Gobierno central, José Luis Rodríguez Zapatero, "que bajó el sueldo a los funcionarios entre el 5 y el 15 por ciento" hace un año sin que, ha dicho, se produjera una contestación semejante, "ni por parte del PSOE, ni de IU, ni de los del 15-M ni 'los de la ceja'".
SEGUNDA INFORMACIÓN: http://www.abc.es/20110928/toledo/abcp-sindicatos-liman-asperezas-tras-20110928.html.
Día 28/09/2011
Los sindicatos CC.OO. y UGT intentaron ayer poner en claro la situación de controversia creada tras el «desplante» del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza (STE) de Castilla-La Mancha, que convocó, por su cuenta, una jornada de huelga de profesores el próximo día 5 de octubre en los centros educativos de la región por el incremento de las dos horas lectivas a los docentes y las posibles consecuencias de la medida tanto en la calidad de la enseñanza pública como en la contratación de interinos.
CC.OO y UGT volvieron a lamentar «el episodio lamentable» esta convocatoria, aunque afirmaron que secuendarán la movilización si se recupera la acción conjunta entre los sindicatos. Además, los secretarios generales de FETE-UGT y de la Federación de Enseñanza de CC.OO., Lorenzo Prado y Alfonso Gil, respectivamente, que mantienen, no obstante, la voluntad firme de convocar huelga también el próximo día 18.
Mientras tanto, confían en encontrar la unidad entre las cinco organizaciones sindicales (UGT, CC.OO, STE, CSIF y ANPE) para defender la calidad de la enseñanza. De la misma opinión es la Asociación de Profesores de Toledo, que se han sumado también a la convocatoria de huelga del próximo día 5 de octubre, «contando con el apoyo y la cobertura legal del sindicato STE para llevar a cabo la huelga», a la vez que hacen, según un comunicado remitido a ABC, un llamamiento al resto del os sindicatos para que se adhieran a la misma».
Así, en coordinación con otras asambleas de las demás provincias se ha aprobado un calendario de movilización, que comenzarán mañana jueves con acciones de protesta durante el recreo en las inmediaciones de los centros educativos. Por la tarde, se volverá a celebrar una asamblea en el anfiteatro del Parque de las Tres Culturas y a las 19.30 una nueva concentraci´no a las puertas de la delegación provincial.
Para el próximo lunes, se han convocado encierros de 24 horas en los centros docentes y el martes, un día antes de la huelga del día 5, se volverán a repetir las acciones de protesta en las inmediaciones de los centros educativos durante el recreo. Y, el sábado día 8 de octubre, a las 12.00 horas, se va a celebrar una manifestación regional de la comunidad docente en Toledo, desde la plaza de toros hasta Zocodover. Por último, el lunes día 10 se celebrará una asamblea para analizar el resultado de las diferentes propuetas.
Reunión con el consejero
Y en medio de esta situación, la Consejería de Educación y los sindicatos de docentes de la región han acordado volver a encontrarse los próximos 6 y 20 de octubre para cerrar un calendario de negociaciones y analizar el decreto que regula el incremento de dos horas lectivas, cuya aplicación en ningún caso es negociable para el Gobierno regional.
Tras casi cuatro horas de reunión entre el consejero y los sindicatos ANPE, CSIF, CC.OO., STE y UGT, en la que no se ha llegado a un acuerdo, se ha fijado que el día 6 de octubre se estudiará la ley de autoridad del profesor y el día 20 de octubre se estudiarán las repercusiones del polémico decreto «con el fin de que su aplicación sea lo más beneficiosa posible para el cuerpo de profesores». Desde la Junta se insiste en que el decreto que incrementa las dos horas lectivas a los profesores no se va a tocar, aunque afirman que tienen la mano tendida para intentar que se aplique de la mejor manera posible.
TERCERAINFORMACIÓN: http://www.elpais.com/articulo/sociedad/profesores/Castilla-La/Mancha/iran/huelga/octubre/clima/desunion/sindical/elpepusoc/20110928elpepusoc_8/Tes
Los profesores de Castilla-La Mancha irán a la huelga el 5 de octubre en un clima de desunión sindical
Los sindicatos de enseñanza mayoritarios, Anpe y CSIF, renuncian a cualquier tipo de movilización.
Los profesores de enseñanza secundaria de Castilla-La Mancha están convocados a una huelga el miércoles 5 de octubre en protesta por la decisión de la Junta de incrementar en dos horas el horario lectivo, que ha supuesto que se dejen de contratar a al menos 800 educadores. Los sindicatos CC OO y UGT han abandonado su decisión de celebrar la huelga el 18 de octubre, como en un principio habían estipulado, y adherirse a la fecha que el lunes ya propuso STE. Desde CC OO, el secretario general de la Federación de Enseñanza, Alfonso Gil, justifica el cambio de opinión en la imposibilidad de alcanzar la unidad sindical que deseaban tras conocer que los dos sindicatos de enseñanza mayoritarios de la comunidad, Anpe y CSIF, habían acordado no realizar ningún tipo de movilización.No obstante, los tres sindicatos mantienen la fecha del 18 para celebrar otra movilización que aglutine a todos los educadores, de primaria y secundaria, cuyo contenido se concretará después de día 5. Ese día, además de la huelga, por la tarde tendrán lugar manifestaciones y concentraciones en cada una de las cinco capitales de provincia de la comunidad. Aunque la fecha aún no se ha determinado, también se baraja convocar a final de octubre o principio de noviembre un acto en protesta por todos los recortes en los servicios públicos que aglutine a sindicatos, asociaciones implicadas y perjudicados por las medidas de ajuste del Gobierno regional, "porque usuarios de estos servicios somos todos", explica Gil.
Anpe y CSIF, sin embargo, se han desmarcado de cualquier tipo de reivindicación. Entienden que desde la Consejería de Educación "existe una voluntad negociadora" que no hay en ninguna otra comunidad en la que está habiendo protestas y huelgas. Juan Carlos Illescas, responsable regional de Anpe, destaca el talante del consejero, Marcial Martín Hellín, que durante la mesa negociadora que tuvo lugar ayer con los sindicatos se comprometió a clarificar los efectos y duración del decreto que establece el incremento de las horas lectivas e incluso a abordar otras propuestas de los agentes sociales como la de revisar la cancelación de la oferta de empleo público para el cuerpo docente. "Creemos conveniente mantener la prudencia y confiar en el talante mostrado por el consejero", ha explicado Illescas para justificar el desmarque respecto del resto de organizaciones sindicales.
CC OO y UGT dan una versión distinta sobre la reunión de ayer y, aunque no cierran las puertas al diálogo, dudan de la voluntad negociadora de la Consejería. "Si existiera, en lugar de imponernos el decreto, lo hubiera consultado previamente con nosotros", denuncia Lorenzo Prado, de FETE-UGT. "Los sindicatos pedimos que se suspendan las medidas del decreto que ya han entrado en vigor y no vemos que Martín Hellín esté muy receptivo", concluye Gil.
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